Se promueve la comprensi\u00f3n lectora en alumnos de nivel primario y secundario de j\u00f3venes y adultos en el N\u00facleo N\u00b02<\/p>\n
En el marco de las actividades conjuntas organizadas por el Programa Provincial de Alfabetizaci\u00f3n, desde la Modalidad de Educaci\u00f3n Permanente de J\u00f3venes y Adultos, trabajaron con una serie de actividades para promover la lectura y la comprensi\u00f3n lectora en alumnos de nivel primario y secundario de j\u00f3venes y adultos.
\nAl respecto, la referente del Equipo T\u00e9cnico Pedag\u00f3gico, Modalidad J\u00f3venes y Adultos, Rosa Vaquel, cont\u00f3 que se ha trabajado mediante dos instancias, una a nivel primario y la otra, a nivel secundario, \u201cen lo que es nivel primario, en la instituci\u00f3n que es el N\u00facleo N\u00b02, que funciona por calle Pamplona, esquina Avenida Jos\u00e9 Jes\u00fas Oyola, se trabaj\u00f3 fortaleciendo la lectura y la escritura, el pensamiento cr\u00edtico en los estudiantes, a fin de mejorar el rendimiento en la mayor\u00eda de los espacios curriculares, la mayor\u00eda son personas adultas, hay algunos adolescentes, pero la mayor\u00eda son adultas, que van en el turno noche, y que concurren a terminar el nivel primario\u201d.
\n\u201cEl tema central que se trabaj\u00f3 en este encuentro fue La Chaya Riojana, con la particularidad de que este encuentro estuvo articulado en lo que es el uso de los textos, la literatura, la escucha atenta de la lectura de textos por parte de los docentes, la lectura de los estudiantes, la lectura compartida, y tambi\u00e9n se utilizaron las TIC, porque esta instituci\u00f3n es la \u00fanica de primaria que tiene un ADM, un m\u00f3dulo de computadora, as\u00ed que sin la instituci\u00f3n no posee conectividad si tienen las m\u00e1quinas\u201d
\nY continu\u00f3, \u201centonces para darle una utilidad a las TIC, se fueron escribiendo algunos textos pasando de la oralidad a la escritura en lo que es el formato de Word, que para muchos estudiantes de lo que es nivel primario, J\u00f3venes y Adultos, son de muy escasos recursos, y para muchos es la primera vez que se sientan en una computadora a escribir y conocer qu\u00e9 es o para que sirve un Word. Entonces, tambi\u00e9n es como darle esa utilidad al dispositivo y que ellos entren en este mundo de la alfabetizaci\u00f3n digital tambi\u00e9n\u201d.
\n\u201cHubo un trabajo colaborativo entre ellos, hay estudiantes por ah\u00ed que son los m\u00e1s j\u00f3venes que tienen m\u00e1s manejo de la tecnolog\u00eda, les ense\u00f1aban a los m\u00e1s adultos, entonces se dio un lindo contexto de aprendizaje entre ellos y los docentes\u201d, explic\u00f3.
\nTambi\u00e9n inform\u00f3 que en el nivel secundario se trabaj\u00f3 en el bachillerato turno tarde, aunque nosotros tenemos bachillerato en los tres turnos, ma\u00f1ana, tarde y noche, esta jornada se desarroll\u00f3 especialmente en el bachillerato turno tarde, y fue una jornada taller de lectura, an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n sobre la inclusi\u00f3n laboral y las situaciones de desigualdad de acceso a las oportunidades laborales que por ah\u00ed viven los estudiantes y volcado a trav\u00e9s de la literatura regional\u201d.
\n\u201cEn algunos textos se expresa la vivencia que ellos tienen en carne propia, que porque no tienen justamente el secundario terminado o porque son de escasos recursos, y sienten cierta marginalidad social en cuanto al mundo del trabajo y como que el no tener el secundario completo tambi\u00e9n les cierra muchas puertas, entonces se trabaj\u00f3 sobre la realidad que ellos viven y que la literatura lo expresa en otras formas, con otras palabras, lenguajes, y donde ellos pudieron ahondar en esos lenguajes discursivos, nulos para ellos en su contexto, y la escuela les brinda esa posibilidad\u201d, sostuvo.
\nAgreg\u00f3 que \u201cesto fue en el bachillerato, una jornada a modo de taller, en aula abierta con mesas en forma circular, como son m\u00e1s adolescentes y con el contexto \u00e1ulico de una secundaria com\u00fan, por as\u00ed decirlo, como que ellos se atreven a leer, leerle al compa\u00f1ero, leerle al docente, leerle a la gente del equipo t\u00e9cnico que va, entonces fue una lectura compartida y la escuch\u00e9 atenta entre todos los compa\u00f1eros. Otra din\u00e1mica distinta, a lo que es primaria que por ah\u00ed necesita m\u00e1s del acompa\u00f1amiento del docente\u201d.
\nA la vez explic\u00f3 que \u201clas dos propuestas, para primaria y secundaria, fueron centradas en lo que es el fortalecimiento a la alfabetizaci\u00f3n, a la lectura y la escritura, y sobre todo adaptado al enfoque pedag\u00f3gico que tiene la EPJA el fortalecimiento y el desarrollo de capacidades, y habilidades de lectoescritura\u201d.
\nPor \u00faltimo, con respecto a la importancia de fomentar este tipo de actividades, Vaquel indic\u00f3, \u201clo primordial, m\u00e1s all\u00e1 de los objetivos propios que tiene el proyecto de alfabetizaci\u00f3n, es dar visibilidad a la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza que tiene la modalidad j\u00f3venes y adulto, el c\u00f3mo se trabajan en las \u00e1reas de j\u00f3venes y adulto en ambos niveles, y poder dar a conocer que la alfabetizaci\u00f3n es un eje central en lo que es la modalidad porque muchos de nuestros estudiantes caen en nuestras aulas justamente porque hubo un proceso de alfabetizaci\u00f3n que no fue el \u00f3ptimo en su tiempo y momento\u201d.
\n\u201cSon personas que no terminaron el nivel primario cuando lo pudieron hacer por alg\u00fan obst\u00e1culo, personal, familiar, econ\u00f3mico, y algunas veces tambi\u00e9n de parte de venir del mismo sistema, o que la persona tuvo un problema espec\u00edfico o una discapacidad que le impidi\u00f3 ser alfabetizado. Y nuestro primer objetivo en lo que es nivel primario es la alfabetizaci\u00f3n de estas personas j\u00f3venes y adultas, que muchas llegan a nuestras aulas, personas de 60 o 70 a\u00f1os, que para firmar ponen su huella digital porque no saben poner su nombre\u201d.
\n\u201cEntonces, es tan rica la experiencia que un docente joven y adulto pueda decir, recibo a una persona de esta edad, y a los tres o cuatro meses ya sabe escribir su nombre, sabe escribir su DNI, puede hacer un tr\u00e1mite. El nivel de independencia y lo que el peso que la palabra alfabetizaci\u00f3n significa para estas personas es grand\u00edsimo y es inmenso. Y en estas jornadas, m\u00e1s all\u00e1 de fortalecer y profundizar toda la tarea pedag\u00f3gica que ya venimos haciendo en las aulas, es el que se d\u00e9 a conocer tambi\u00e9n c\u00f3mo se trabaja la modalidad. Para nosotros la modalidad no es nuevo la alfabetizaci\u00f3n, pero si celebramos que el gobierno nos d\u00e9 un espacio a la modalidad para trabajar en este programa\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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