6 de cada 10 familias creen que sus hijos perdieron aprendizajes importantes durante la cuarentena<\/p>\n
Si bien la mayor\u00eda de los padres est\u00e1n conforme con las clases a distancia, reconocen una p\u00e9rdida considerable de contenidos. Los ministros pretenden reorganizar los saberes entre lo que queda de 2020 y 2021<\/p>\n
La percepci\u00f3n general marca que los chicos est\u00e1n aprendiendo menos de lo que hubieran aprendido en un ciclo lectivo normal. A la espera de una evaluaci\u00f3n de aprendizajes que confirme la sospecha, 6 de cada 10 padres considera que sus hijos perdieron saberes durante la cuarentena.<\/p>\n
El dato surge de un relevamiento del Observatorio Argentinos por la Educaci\u00f3n, que indag\u00f3 en la situaci\u00f3n de las escuelas primarias urbanas a nivel nacional. Si bien la mayor\u00eda de las familias est\u00e1 conforme con c\u00f3mo los docentes sostuvieron las clases a distancia, reconocen el valor de la ense\u00f1anza presencial que la pandemia interrumpi\u00f3 hace ya casi seis meses.<\/p>\n
En concreto, el 62,7% de las familias piensan que los alumnos perdieron aprendizajes importantes, mientras que solo el 28,7% se muestra optimista respecto a la adquisici\u00f3n de saberes.<\/p>\n
De igual manera, 7 de cada 10 padres valoran el esfuerzo que emprenden los maestros de sus hijos. Seg\u00fan el informe, con autor\u00eda de Mariano Narodowski, V\u00edctor Volman y Federico Braga, el 35,4% se encuentra incluso muy conforme con el trabajo que est\u00e1n realizando los docentes. En el polo opuesto, s\u00f3lo el 4,4% dice estar disconforme con la modalidad remota.<\/p>\n
\u201cLos datos convalidan una percepci\u00f3n generalizada: hay un gran esfuerzo de docentes y familias para sostener el aprendizaje. Ese entorno compartido de sentido y de compromiso debe sostenerse y protegerse. El riesgo es sentir que los aprendizajes se empobrecen: m\u00e1s esfuerzos que logros desalientan a cualquiera\u201d, sostuvo Irene Kit, presidenta de la Asociaci\u00f3n Civil Educaci\u00f3n para Todos.<\/p>\n
Para la especialista, es crucial que \u201clas propuestas permitan incorporar los saberes propios de las familias, m\u00e1s all\u00e1 de su nivel de escolarizaci\u00f3n\u201d. \u201cCuanto m\u00e1s se convoque a lo que las personas saben hacer y sobre lo que pueden formar a sus hijos e hijas, menos estr\u00e9s familiar sobre las tareas escolares, y m\u00e1s logros sobre los que los docentes construir\u00e1n nuevos conocimientos\u201d, reflexion\u00f3.<\/p>\n
En la \u00faltima sesi\u00f3n de Consejo Federal de Educaci\u00f3n, los ministros de todo el pa\u00eds empezaron a definir c\u00f3mo subsanar\u00e1n los aprendizajes perdidos este a\u00f1o que, se sabe, ser\u00e1n muy dispares de acuerdo a las posibilidades de cada hogar. Con esa premisa, los ciclos lectivos 2020 y 2021 pasar\u00e1n a formar una unidad pedag\u00f3gica.<\/p>\n
Este a\u00f1o no habr\u00e1 repitencia y se reorganizar\u00e1n los contenidos para alcanzar a dar al menos los prioritarios entre lo que queda de 2020 y 2021, cuya modalidad de cursada a\u00fan es incierta y depender\u00e1 de la situaci\u00f3n epidemiol\u00f3gica. La resoluci\u00f3n aprobada contempla la priorizaci\u00f3n de contenidos para \u201cgarantizar las metas formativas\u201d de cada grado.<\/p>\n
Consultados por la percepci\u00f3n de sus hijos, los padres piensan que casi la mitad se encuentra \u201cigual de conforme\u201d que con la escuela presencial. Sin embargo, son clara minor\u00eda aquellos que manifiestan que est\u00e1n m\u00e1s satisfechos que antes<\/p>\n
En general, las quejas de las familias se orientan a que la escuela les pide demasiadas tareas a los chicos y que ellos no tienen el tiempo suficiente para acompa\u00f1arlos. \u201cQue no exijan tanto a los alumnos\u2026 Hay mam\u00e1s que tenemos m\u00e1s de un ni\u00f1o y contamos con solo un celular para realizar las diferentes actividades de todos los nenes\u201d, dijo la madre de un chico de quinto grado. \u201cHay que ver la manera de que aunque sea una vez a la semana tener una clase online, sea para explicar aquello que no comprende, interactuar docentes y alumnos vi\u00e9ndose y conversando\u201d, agreg\u00f3 otra madre de una ni\u00f1a de cuarto grado.<\/p>\n
Al respecto, Gustavo Zorzoli, director de la Escuela de Formaci\u00f3n Ol\u00edmpica, coment\u00f3: \u201cSon muchas las familias que afirman que la calidad de la educaci\u00f3n no es la que ellos desear\u00edan y manifiestan que ha deca\u00eddo, pero al mismo tiempo sostienen que la educaci\u00f3n de sus hijos es satisfactoria. Estas convicciones muestran que las familias valoran el esfuerzo de los docentes, pero reconocen que el mismo no alcanza para que sus hijos puedan apropiarse de los aprendizajes que ten\u00edan previstos\u201d.<\/p>\n
El ex rector del Colegio Nacional de Buenos Aires fue tajante en su conclusi\u00f3n: \u201cLas acciones llevadas por la escuela en pandemia no pudieron reemplazar a la escuela presencial\u201d, sentenci\u00f3.<\/p>\n
La ex ministra de Educaci\u00f3n de Salta, Anal\u00eda Berruezo, matiz\u00f3 esa definici\u00f3n. Agreg\u00f3 que la escuela no es tan solo un espacio para aprender. \u201cEs m\u00e1s que aprendizaje. Es un espacio de igualdad, de cuidado, de protecci\u00f3n. Es un lugar de autonom\u00eda, de v\u00ednculos. Los prop\u00f3sitos y objetivos educativos son los que deben guiar la transformaci\u00f3n digital\u201d, destac\u00f3<\/p>\n\n\n
Fuente: Infobae<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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